Применение технологии проблемного обучения на кружке «Построй свою историю» (на английском языке)

В рамках реализации ФГОС стало уделяться пристальное внимание различным инновационным технологиям. Одной из них является технология проблемного обучения, которая направлена на всестороннее развитие личности ученика. Проблемное обучение базируется на том, что ученики в ходе выполнения заданий добывают «новое» знание. Однако это не означает, что ученики добывают знания только путем собственных умозаключений и поиска информации, но к этому следует стремиться. Данная технология включает в себя как репродуктивную, так и продуктивную и творческую деятельность учеников. Технология проблемного обучения может использоваться на разных этапах урока, поэтому она носит универсальный характер. Проблемное обучение также носит развивающий характер, позволяющий ученикам раскрыть свой творческий и умственный потенциал. Всем известно, что лучше всего запоминается то, о чем мы догадались сами, что вызвало у нас сильные эмоции, поэтому проблемное обучение такое эффективное. Следует заметить, что степень познавательной самостоятельности учеников варьируется в зависимости от их индивидуальных и возрастных особенностей.

Предлагаю вашему вниманию вариант реализации технологии проблемного обучения на занятиях «Построй свою историю» в третьем классе. Если говорить в целом, то набор LEGO Education «Построй свою историю» направлен на развитие речи школьников (в данном случае на английском языке) путем создания историй. Но что более важно, ученики, работающие с данным набором, получают возможность реализовать свои творческие способности, в непринужденной игровой форме выучить новые английские слова и научиться вести беседу со сверстниками минуя языковой барьер. Набор LEGO Education «Построй свою историю» раскрывает творческие способности детей, показывая, что нет предела для их фантазий. Например, в одном из рассказов обязательным атрибутом был воздушный шар. Ребятам удалось с помощью деталей LEGO создать его, преодолев эту проблемную ситуацию, хотя изначально они были уверены, что это невозможно. Тем ценнее было то, что ученики были невероятно горды собой и очень хорошо запомнили, что созданный ими объект называется «balloon» и с удовольствием рассказали о нем в своей истории.

Учитывая возрастные особенности учеников 3 класса и то, что на английском языке создавать истории сложнее, чем на родном, ребята придумывают свои истории в группах, а также на основе готовых текстов(на начальном этапе). Существуют определенные этапы, справляясь с которыми, ученики готовятся к созданию своего собственного рассказа. Предтекстовый этап знакомит ребят с новыми значимыми словами, которые они встретят в тексте. Затем текст читается диктором для снятия языковых трудностей. После этого ученики читают текст вслух самостоятельно и разбирают непонятные моменты. После текста выполняется задание на понимание текста, а также даются представления о структуре рассказа, способах описания героев и вариантах развития сюжета (в зависимости от проблемного задания). Для того чтобы ученики не забывали о структуре рассказа, придумывая свои истории, они всегда отвечают на 4 вопроса: Кто? Где? Что произошло? Чем закончилось? В зависимости от степени самостоятельности, имея исходные данные, ученики могут варьировать все 4 пункта. То есть, на начальном этапе у детей есть текст, опираясь на который они могут придумать свое развитие сюжета, своих героев, финал рассказа. Были даже случаи, когда дети, придумав рассказ и построив сцену действия, в корне меняли концовку рассказа. Далее же следуют задания, которые варьируются в зависимости от целей занятия. Дети на кружке «Построй свою историю» учатся создавать свои собственные истории поэтапно, от простого к сложному.

На начальном этапе ученикам предлагаются следующие проблемные ситуации, требующие решения:

1. Вращай и стой. В наборе существует платформа с картинками, используя которую ученики определяют, какой получится их рассказ: веселый, грустный, злой или романтичный. В зависимости от настроения дети расширяют и дополняют новыми подробностями своих героев, сюжетную линию, концовку рассказа.

2. Какой прекрасный опыт. В данном задании дается текст, например, про школу. А именно про различные места в школе: кабинет изо, столовая, спортивный зал. Ученикам предлагается выбрать одно из мест развития действия, придумать героев и, используя свой собственный опыт, рассказать, что произошло и чем все закончилось. Данное задание подразумевает уже большую самостоятельность и решение целого ряда проблем.

3. Спасите дерево! Данное задание подразумевает не только создание истории, но и решение проблемы. Детям дается текст про старое дерево, по которому любят ползать мальчишки, но которые могут упасть. Его хотят срубить. Дети путем жребия делятся на две команды. Одна команда ищет аргументы за то, чтобы дерево оставить, вторая – чтобы срубить. Здесь важно показать ученикам, что иногда существует несколько правильных решений и выигрывает тот, у кого более убедительная аргументация. В итоге дети выбирают, чьи доводы были более убедительными. Затем ученики, отвечая на 4 вопроса, создают рассказ и придумывают концовку, которая может оказаться совсем неожиданной.

Это лишь несколько примеров проблемных заданий, которые на начальном этапе помогают ученикам наряду с остальными задачами занятия лучше освоить структуру рассказа. Далее следует самый интересный этап работы для учеников. Этап строительства. Ученики, работая в группе и распределяя обязанности, строят сцену действия. Этап строительства неотрывно связан с этапом создания рассказа, так как ученики, создавая рассказ, уже думают, как это будет выглядеть на платформе LEGO. А работая руками, ученики непрерывно обдумывают ситуацию, которая разворачивается перед ними. Неудивительно, что уже придуманные события, могут видоизменяться. Тогда ученики, работая в сотрудничестве и обсуждая возможные развития событий, договариваются о внесении изменений в рассказ. Данный этап является самым творческим и интересным. Ребята каждый раз бросают вызов себе: а смогу ли я придумать сцену так, чтобы все поняли, что я имел в виду? И каждый раз результат превосходит все ожидания. Даже робкие ребята, работая в команде, начинают придумывать оригинальные решения тех или иных проблемных ситуаций. Благодаря этому крепнет их уверенность в себе и свои силы, что позволяет им с каждым разом работать все активнее.

Завершающим этапом создания рассказа с помощью набора LEGO Education «Построй свою историю» на начальном этапе является фотографирование сцен действия. Поскольку пока истории недлинные, в рассказах присутствуют следующие сцены: Начало, Середина (2 сцены), Концовка. Следуя написанному рассказу, ученики расставляют персонажей для создания фотографии. Распечатанные фотографии раздаются детям, и они оформляют свою историю с иллюстрациями в небольшую книжечку.

Самым волнительным оказывается презентация своей истории. Ученики готовятся к ней, так как кроме самого рассказа ребята в группе продумывают действия своих персонажей, которые будут показывать, распределяют роли. После всех презентаций проводится небольшое обсуждение и подведение итогов. Каждый ученик может высказать свое мнение: «Мне понравился рассказ …, потому что ребятам удалось… Можно было бы улучшить…». Анализ деятельности проводится таким образом, чтобы ребята учились уважению к чужому труду и критическому мышлению. Также проводится самоанализ работ, где ребята сами оценивают результаты своего труда.

Таким образом, у каждого ученика на руках остается продукт своей деятельности – созданный рассказ с иллюстрациями, который они презентовали. Это является предметом гордости учеников, поскольку все, от начала и до конца, создано их собственными руками. Несмотря на трудности создания историй на английском языке, благодаря проблемным заданиям, которые они с успехом решают на каждом занятии, ребята получают неоценимый опыт работы в команде с одноклассниками и учителем, где каждый может высказаться и где каждого услышат.

Статья опубликована в сборнике «Педагогический совет: от теории к практике. Региональная серия: северо-западный федеральный округ». (2018 год)